[作者] 中国教育报 [来源]中国教育报[发布时间] 2016-03-21
活动是幼儿成长的动力
朱继文
《规程》强调了活动对于幼儿发展的重要作用，为幼儿园开展活动提供了依据
什么样的活动能真正促进幼儿的成长？新《规程》为幼儿园活动提供了依据，需要我们着眼于儿童整体发展，立足于儿童立场，在活动中关注孩子的兴趣和需要。
高度重视活动在幼儿成长中的地位
人们通过活动，认识周围世界，形成个性品质，“活动”对于个体发展有着重要意义。《规程》中强调了“活动”对于幼儿成长的重要作用，在幼儿园教育应当贯彻的原则和要求中多次出现了“活动”二字，具体体现在：
时间上让活动贯穿幼儿生活的全过程。《规程》中提出了要将各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中。可以说，幼儿生活是由一个个活动组成的，每一个活动都是幼儿与周围世界相互作用的过程，幼儿的一日生活过程就是活动过程。
内容上让幼儿感受到充实和愉快。根据幼儿发展的需要，注重幼儿的年龄特点，从现实生活中发现活动内容，挖掘活动的资源，让幼儿专注地投入其中，并将活动游戏化，使幼儿在活动中获得新的经验，感受到充实和愉快。
环境上为活动的开展提供保障。活动的开展需要环境的支持，《规程》提出创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。因此，科学适宜的环境能让幼儿感受到舒适、自由，能得到选择和合作的机会，引导幼儿不断深入地发展和探究。
形式上注重活动的多样性和活动的品质。在活动形式上，《规程》中也做出了详细的要求。从幼儿健康的角度提出了动静交替，从幼儿需要的角度提倡要保证幼儿有益的自由活动，注重直接感知、实际操作和亲身体验，强调以游戏为基本活动，这些为活动质量的提升提供了依据。
明确活动与幼儿学习的关系
新《规程》中简明扼要的抓住“活动”与“学习”的关系。阐明了通过活动来引导幼儿主动学习的核心观念。
幼儿是主动的学习者，在他们眼中一切未知的都是学习的对象。所有新鲜的现象、事物都是幼儿的学习内容。他们的身心发展规律和学习特点决定了他们的学习是不可能通过刻板的传授和简单的记忆所能完成的，他们有自己的学习特点。
大千世界就是孩子最好的课堂、鲜活的生活是最好的教材。每一件小事都可以成为幼儿“活动”的来源。让幼儿真正用自己的感官和内心去探索未知，去解决遇到的问题并获取最真实的感受，这就是学习。
幼儿在活动中学习。幼儿的学习需要在体验、操作和交往中动用多种感官，与外部世界相互作用，获得新的经验。因此，丰富多样的“活动”是幼儿主动学习重要途径。幼儿园教育的核心就是创设一系列适宜于幼儿的活动条件和机会，创设一系列有助于儿童活动新经验的资源和情境，让幼儿在活动中得到发展。这也是陈鹤琴的“活教育”和张雪门的“行为课程”的核心本质所在。
拓展活动丰富经验。除了结构性的材料，生活中大量非结构性的材料能引发幼儿多样化的活动，能引发很多的问题和挑战。因此，要让幼儿主动探索、努力发现、积极交往，不断丰富活动环境，让幼儿不断投入到周围的自然和社会环境中去，满足幼儿心智发展的需要，让幼儿不断获得新经验。
为幼儿的活动提供积极的支撑
学习就是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程，也是幼儿不断挑战自我的过程，教师应该称为幼儿活动的积极支撑者。
营造尊重、接纳、关爱的精神环境。
《规程》中提出：要促进幼儿身心健康，我们不仅要关注幼儿的身体健康，也要关注其心理健康。因此，营造尊重、接纳、关爱的精神环境是保证幼儿心理健康的基础，更是幼儿积极主动地活动的基础。
尊重是尊重幼儿的年龄特点，尊重个体差异，尊重幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的人格和权利。接纳就是让幼儿感觉到自己是这个环境中被在意的一员，接纳幼儿是无条件的，只有被接纳，幼儿的身心才能健康发展，幼儿才可能积极愉快地投入到各种活动之中。教师要努力让幼儿感受到关心、爱护和支持，感受到肯定和鼓励，感受到活动的乐趣。
创设开放、丰富、适宜的物质环境。那么何为开放、丰富和适宜呢？
高档次不代表高水平，幼儿需要一些基本配备的玩具和设备，也需要一些简单自然的材料，不同的多样化的材料能让幼儿的活动丰富多彩，激发幼儿的想象，增进幼儿的经验。
活动室代替不了大自然。很多园所修建了室内运动场、各种活动室，然而作为“自然人”的孩子们更适宜什么样的环境？在风中奔跑、雨中漫步、在阳光中尽情地玩耍……这就是最好的学习。要让幼儿亲近大自然，走进大社会。因此，不必于拘泥于教室，能够在自然中开展的活动，都尽可能到户外去，这样才能让孩子们更好地了解他们所生活的这个真实的世界。
保护孩子的安全也是新《规程》中重点强调的，但是这种安全决不是被“与世隔绝”。“童话世界”也需要敞开园门。因此，在保证安全的前提下不妨多敞开园门，通过多种形式、利用多种资源，开展多种活动让孩子真正地在大社会中学会做一个真正的“社会人”。（作者系北京市丰台区第一幼儿园园长，全国优秀教师、北京市特级教师）
安全是幼儿园工作的根基
郑慧敏
《规程》新增了“幼儿园的安全”一章，回应社会问题，强化安全管理意识与责任
新颁布的《规程》，增加了第三章幼儿园的安全，充分体现着安全工作的重要。我们有责任认真学习，树立“安全第一，预防为主”的思想，采取有力措施，确保幼儿园的平安。
组织到位 安全管理形成合力
安全工作是一项社会性的工作，直接关系到幼儿生命安全和园所的稳定。我园本着“谁主管，谁负责”的原则，园长为领导小组组长，研究部署工作；副园长为工作小组组长，负责措施落实，将各项工作落到实处。我们还建立了二级联络员，负责信息的上传下达及宣传工作，同时委派两名网管员，保障网络信息的安全文明。
我们将安全工作分块管理，由工作小组成员分别承担日常管理、消防、电器、厨房煤气、设施设备、食品溯源、安全宣传等分管负责人工作，定期对这些部门或设备进行检查，发现问题及时纠正，防患于未然。对于重点、难点问题，在每月的安全会议上提出，大家群策群力，共同解决。
安全工作不仅仅是幼儿园的事，更是社会的事，需要社会方方面面的支持，因此，我们依靠社区，形成与社区联动机制，群防群治，齐抓共管的工作合力。
幼儿园得到了社区警署的支持，实施了校外辅导员制度，定期对幼儿园开展安全检查和宣传教育；我们得到了社区市容协管队的支持，对幼儿园周边环境进行了整治和净化；我们也得到了社区防火办的支持，为我们的消防演练和宣传提供帮助。
制度到位 安全工作长抓不懈
我们明晰责任，层层签订了安全责任书。幼儿园的园长在与教育局签订安全责任书的同时，又与幼儿园中的教职工签订了安全责任书。
为确保安幼儿园安全工作经常化、制度化，我们制定一系列的安全规章制度和工作流程，保障安全工作的有效落实。其中，幼儿外出活动的安全制度，包括外出前的安全教育、人员的配备及职责、交通工具的选择及准入、突发情况的预案等。幼儿园医疗设备、药品安全使用管理管理中规定，加强幼儿的药物管理，包括家长带来的药品必须要有医嘱，服药单上必须有详细的信息，并作统一保管。
我们还建立健全了突发性灾害事故的幼儿救护和疏散的预警预案体系，针对防火、防盗、防暴力侵害以及与幼儿园日常相关的防食物中毒、防意外伤害、防爆发传染病等方面分别做好详细的预案，将每个预案中报警、疏散、救护、通报等工作的程序及人员进行具体落实。
开展排摸 安全工作全面梳理
安全工作涉及方方面面，只有全面细致地做好各方面的排摸工作，做到疏而不漏，才能切实维护幼儿园的安全。
对与幼儿园有关的人群进行了排摸。我们对幼儿园全体教职工的健康状况、思想状况进行了排摸，尤其是门卫人员进行重点排摸。
对幼儿园的园所环境进行排摸。重点是幼儿使用的场地、设备，以及幼儿园的食堂，包括使用情况、运行情况，幼儿活动场地的宽敞和安全。
对幼儿园周边环境进行排摸，尤其是幼儿园门口的设摊问题和交通问题。
防范到位 安全工作有保障
安全工作应以预防为主，防患于未然。我们实行必查与抽查相结合、自查与互查相结合的原则，对重点部位做到每天必查，尤其是与幼儿生存有关的场地、设备、食品等；对假期前及重大事件时加强查，对台风季、雨雪季针对查，特别是冬季，对外露水管进行保温，台风季对下水道的疏通等。在日常管理中，工作小组各分管员必须进行定期检查，自查隐患，领导小组及其他小组成员进行抽查。
幼儿园构建起现代化的安全技术防范体系，在大门口安装了摄像监控装置，对进出人流进行录制且保存。在各重要部位安装了远红外110防盗报警装置，围墙上安装了周界报警装置，防范偷盗者进入。在门卫室安装了报警紧急按钮，及保安配备盾牌、警棍、钢叉、抓捕器，以防暴徒袭击。我们开通电话的来电显示、电话录音，醒目处都张贴了报警电话号码，以防在发生突发事件时，第一时间向外报警。
宣传到位 安全工作人人重视
幼儿园是安全工作的主体，幼儿园的每个成员都将自觉行动起来，参与到安全管理工作中。因此，我们加强了宣传力度，通过广播、闭路电视、信息报等多种途径，向全体教职工、幼儿、家长发布信息，做到警钟长鸣，长抓不懈，防患于未然。
坚持每周五中午对幼儿进行健康、安全及行为规范教育；每年组织两次不同层次的消防演练和教育，让幼儿在寓教于乐的演练中积累经验，增强自救意识及消防安全意识。
我们有强大的家长护校志愿者队伍，与保安、特警、教师、社区共同维护幼儿来离园的安全及外出活动时的安全。通过召开家长会、调查、信息报，向家长渗透健康、安全的意识。我们希望把安全的宣传辐射到幼儿的每个家庭，通过家庭推动社会，最终推进整个社会的安全文明素质的快速提高。（作者系上海市长宁实验幼儿园园长，上海市园丁奖获得者）
关注幼儿心理健康
袁春芬
《规程》凸显幼儿主体地位，多处增加并强调了关注幼儿心理健康的要求
近日，教育部新修订的《规程》在总则中增加了“促进幼儿身心健康”发展，进一步强调学前教育应遵循幼儿身心发展规律和特点。尊重、满足幼儿心理的发展需要，让孩子在幼儿园保持愉悦的情绪状态，让幼儿感受到被尊重和接纳，是幼儿园教育的根本出发点。
关注个体差异
开展有效活动
每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界、认识事物的方式各不相同。幼儿园的教育，应该充分尊重幼儿的学习方式，注重生活化和游戏化的课程，开展贴近幼儿生活、丰富多彩的活动，让幼儿从游戏、玩耍中获得知识。
以我园“生活浸润”课程为例来谈，我们开设了丰富的区域游戏活动，有生活区、数学区、科学区、艺术区、联合表演区、（真实的）食物制作等等，倡导幼儿自主选择、自主探究、主动学习、增强交往，让幼儿在游戏活动中获得积极的情感体验。游戏活动中老师更多的是观察、聆听、支持幼儿，使幼儿“在生活中成长，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”。
每个孩子都有着不同的性格特点，有的文静、有的好动、有的不善言语、有的能言善辩。孩子们的个性不同，兴趣爱好也不尽相同。幼儿园的教育要尊重儿童的差异，促进每个幼儿富有个性地发展。
每周五，我园设立自助特色活动，孩子根据自己的喜好，选择参加相应的特色活动，有传统文化的艺术活动——风筝坊、青花瓷、儿童版画、灯笼秀水墨画等，还有促进幼儿多元发展的活动——腰鼓队、小乐手、小小足球队等，引发、培养幼儿的兴趣爱好。
在自助特色活动中，教师要尊重、接纳幼儿的学习方式和特点，发挥教学活动的组织者、合作者、引导者的角色，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
重视心理健康
培养幼儿良好心理品质
当前，随着医疗诊断水平的提高，许多自闭症儿童、听障儿童被及早地发现与诊断。然而他们受教育的权利还需进一步满足。
2007年，我园成为北京市特教基地示范幼儿园，实现让特殊幼儿在园进行融合教育。为了提供更为科学有效的融合教育，我们设立专职教师为他们进行个性化的学习与引导，设置了箱庭游戏室、玩具图书馆、棋类游戏室、感统教室等功能教室，让特殊儿童进行个性化学习。
面对这些孩子，教育工作者要有更多的爱和耐心，尊重、理解、接纳特殊孩子的特殊需要，不歧视、不放弃有特殊教育需要的孩子。
此外，我们将科学的教育方法，传递给自闭症及听力障碍等幼儿家长，通过家长沙龙、家长咨询、个别指导、推荐特教书籍等，有针对性地帮助家长解决教育训练孩子过程中的困惑及难题，与家长共同探索特殊孩子的教育方法及策略，帮助特殊儿童在原有水平上得到发展，提升他们的教育、身体康复及生活质量，给予他们更多的爱心、细心、耐心，让他们在尊重、开放、激励的学习氛围中获得积极的情感体验，让慢飞的天使也能在天空中自由地飞翔。
关爱教师心理健康
塑造阳光积极的氛围
教师队伍建设是幼儿园发展的永恒主题，教师心理健康需要我们关注。特别是现在青年教师较多，社会竞争压力大，帮助教师形成良好的心态、树立正确的观念、传递正能量，是一项重要的工作。我园一直在开展“阳光心态”“做孩子成长路上的贵人”等专题讲座，通过与专家互动、分享同伴的故事案例、树立身边的榜样、评选“形象大使”、讲述“我的师德故事”等，让教师从心底焕发职业幸福感，有效减少教师的职业倦怠及师德问题行为。此外，教师节我们开展“夸夸我的好老师”的主题活动，在班级内开展了讨论活动，通过幼儿的视角，鼓励老师们做孩子心中最美的好老师。
落实《规程》的重心在幼儿园，重视幼儿心理的健康，幼儿园要努力做到将《规程》的精神内化于心，关注幼儿身心全面和谐发展，尊重幼儿发展的个体差异，相信、赏识幼儿的能力，营造尊重、开放和激励的氛围，让我们的孩子真正地徜徉在自由和快乐的海洋中。（作者系北京市崇文第三幼儿园园长）
幼教事业离不开家庭、社区的给养
吴克勤
《规程》就幼儿园、家庭、社区如何合作为幼儿健康发展提出了更为明确的指导
新修订的《规程》专门就幼儿园、家庭、社区如何为幼儿身心健康发展而共同努力做了说明。在新《规程》指导下，幼儿园如何开展家园、社区联动，共同促进幼教事业健康发展？
紧密家园沟通
家园沟通是家园共育的基础和前提，新《规程》强调“为家长提供科学育儿宣传指导”。在教育实践中，幼儿园可以采用多种途径加强与家庭的沟通交流，包括制度化的家长约谈（如小组约谈、个别约谈）、日常交流以及多媒体辅助下的沟通交流。
每学期初，我们园的老师们都会就班级儿童的具体情况进行梳理总结，在此基础上有针对性地与家长交流、沟通，并就新学期儿童的发展共同讨论。在日常交流中，我们抓住早送晚接的时间就与有需要进一步对话的儿童与家长进行及时沟通。对一些主要靠祖辈带孩子的家庭，教师往往进行单独指导，强调祖辈家长尽可能让幼儿父母亲自参与孩子教育的过程，强化亲子关系，增强父母责任心，减少隔代教育对幼儿的过度溺爱。
在“互联网+”时代，我们与家长的沟通方式更加多元，我们常用家长QQ群、微信群、微信公众号等及时向家长、社会发布幼儿园重大活动及日常教育，传递专业的育儿知识。这些幼儿园的教育信息和育儿知识会潜移默化地影响家长的教育观，提高其育儿水平。
向家长开放办园
家园合作有助于幼儿园教育与家庭教育的优势互补，形成合力，促进幼儿发展。
幼儿园可采用多种开放形式，让家长全面了解幼儿园的教育工作，并有机会参与到幼儿园教育的策划、准备、组织、实施等各个环节。
我园新生入园时有“新生家长短期随园制度”，在帮助新生入园适应的同时，也让家长在参与幼儿园一日生活的过程中明晰幼儿园的具体教育教学活动。
结合节庆活动，幼儿园以全园齐参与的形式开展了丰富多彩的家长开放活动：最美妈妈、爸爸来这里、六一亲子游园活动、国庆阅兵活动、品味中国年等一系列活动均有家长设计、制作材料、组织、参与游戏的身影。
各班级也可以根据班本课程的需要，自行开展家园共育活动，如妈妈来阅读、爸爸童话剧以及邀请热心的家长参与到班级教育教学活动中等。
在充分调动家长积极参与教育活动的过程中，家长们提供的鲜活题材、丰富的教育材料、新颖的活动方式也让老师眼前一亮、获益匪浅。
民主管理幼儿园事务
新《规程》强调“对幼儿园重要决策和事关幼儿切身利益的事项提出意见和建议”，更加突出了家长在幼儿园教育活动和管理中的知情权、参与权、监督权。
家委会除了积极参与幼儿园家园共育、沟通家园信息、协调家园共育的一致性外，其在材料采购、幼儿园施工项目、幼儿园课程改革、日常教育规范等方面还赋有向幼儿园反馈家长意见、参与幼儿园教育决策和监督的权利和义务。
我园在园舍维修、环境监测方面会请家长推荐维修材料、寻找权威监测机构对幼儿园进行监督、管理。在儿童膳食材料的采购方面也聆听家长意见，家委会推荐采购。
用科学育儿知识服务社区
新《规程》提出“幼儿园应当加强与社区的联系与合作，突出强调了幼儿园在科学育儿方面的社会引领和辐射作用。
学校、幼儿园作为社区先进文化的代表，一方面有责任和义务向社会、社区普及幼儿教育知识、宣传科学育儿理念，及时引导家长更新教育观念，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法，在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观；另一方面也有助于争取家长积极支持幼儿园开展科学保教工作，丰富幼儿园教育资源。
著名教育家陈鹤琴说过：“幼稚教育不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在教育越来越强调生态化的今天，幼儿园教育中的家园合作是一种必然趋势，而在其中起着主导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一，只有这样，才能使幼儿得到更全面的教育，幼儿园、家庭、社区的教育资源也才能发挥最大的功能。（作者系四川省直属机关实验婴儿园园长，全国优秀教师、四川省特级教师）
精准发力 把新《规程》落到实处
李端梅
落实《规程》的关键是建立常态化机制，各级教育行政部门应如何推动《规程》落实常态化、长期化？
为适应近年来特别是两期三年行动计划实施以来学前教育蓬勃发展的新形势，教育部对《规程》进行了修订完善，在多个方面提出了新的更高的要求。我们地方各级教育行政部门需要认真领会和把握新要求，采取精准有效的措施，确保将新《规程》落到实处。
严格幼儿园教职工准入机制
新《规程》一个显著的变化是提高了幼儿园园长、教师、保育员等准入门槛，在学历、工作年限等方面提出了更高、更明确的要求。目前，许多发达国家纷纷提高了教师准入门槛，新《规程》也体现了这一趋势。
当前，正值各类教师招考季节。我们在会同人社部门招考园长、幼儿教师或者指导幼儿园自主开展教师招聘工作时，应按照新《规程》要求，严格幼儿园园长、教师、保育员等的资格条件审核，提高准入门槛，逐步改善幼儿教师队伍学历结构、提升整体素质与水平。
将安全提到一个新高度
新《规程》的另一个显著变化是提高了对幼儿园安全的关注。例如，专门增设了“幼儿园安全”一章，增加了在园幼儿用药安全、园舍装修装饰环保安全、投校方责任险等内容。这既是对近年来各地频发幼儿安全伤害事故的回应，也反映了幼儿家长及社会对加强幼儿园安全管理工作的呼声，体现了国家对幼儿生命安全的高度尊重。
教育行政部门和幼儿园，应进一步提高安全意识，在幼儿园规划选址、建筑质量、装修改造、材料选择、日常管理等方面更加注重对幼儿生命安全的尊重和保护，保障幼儿健康成长。
更加注重教师专业水平提升
新《规程》对幼儿园教职工的职责任务、专业化水平有了更高、更明确的要求。例如，在关注幼儿心理健康和情绪变化、针对幼儿特点进行科学适宜保教等方面对幼儿教师提出了许多具体要求，同时，还强调保育员要在做好餐点、卫生清理等常规工作基础上“做好幼儿营养、生长发育的监测和评价”。
作为教育行政部门，一方面要将这些新要求列入园长、教师、保育员等培训的重要内容，另一方面要通过纳入年度考核、绩效工资发放、鼓励提升学历层次等硬措施，引导和激励教职工把握趋势，自觉提升理论层次、认知水平、专业技能。
认识和发挥学前教育自身价值
透过新《规程》我们发现，学前教育阶段的独特价值得到进一步重视。例如，原来的“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”被调整为“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导”；又如，新《规程》明确提出“幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”。
对此，我们应引导园长和教师意识到这一深层次的重要变化，进一步认识到学前教育对人成长的独特而重要的价值，切实遵循幼儿成长规律与学习特点，坚守科学保教阵地，杜绝“学科化”“小学化”倾向。
建立落实新《规程》的保障制度
新《规程》对于规范幼儿园行为、提升保教质量具有重要指导作用。地方各级教育行政部门应将组织幼儿园学习和贯彻落实新《规程》作为一项重要工作。要将其纳入各级示范性幼儿园评估验收，纳入幼儿园年检，纳入幼儿园、园长、教师的各类评先树优，纳入对下一级教育行政部门督导评估，等等。通过这些制度性的举措，保障新《规程》各项规定要求的贯彻落实。 （作者系山东省潍坊市教育局副局长）
做专业幼儿教师从这里着手
虞静
《规程》明确细化并提高了教职工的任职资格与职责要求，那么教师如何提高个人专业素质？
教育部出台的新《规程》对幼儿园教师的职责作了精炼的说明，对我们认清自己的职责，自觉履行教师的义务，做好教育工作具有重要的指导意义。
从观察幼儿出发
幼儿发展是幼儿园教育的根本目的。幼儿园教师不是“教书匠”，不是死板地将教师用书上已经设计好的活动方案加以实施，而是要在一日活动中，蹲下身、放下心去和幼儿共同活动，感受幼儿的喜悦，体味幼儿的趣味，体察幼儿的疑虑，在深入细致观察的基础上，了解幼儿的需要、兴趣和能力，真正从自己班级幼儿发展的实际出发，有针对性地计划教育内容。
观察并了解幼儿是我们开展教育工作的起点，有效促进幼儿在原有水平上发展是我们工作的目的。作为幼儿园教师，我们应该练就观察和分析幼儿行为表现的能力，这是我们最基本的专业能力。
从环境创设入手
幼儿的身心发展特点决定了幼儿的学习和发展不是通过死记硬背来进行的。幼儿园教育要从幼儿发展的实际和能力出发来开展教育教学及其他一日活动的。
作为幼儿园教师，我们必须为本班幼儿努力创设丰富多彩的教育环境，从幼儿发展各领域的关键经验出发，充分关注和利用幼儿的现实生活环境，合理挖掘和利用各种教育资源，为幼儿提供多样化的材料和玩具，给予幼儿自主选择材料的机会和条件，引导幼儿与这些材料和玩具相互作用，从而获得有益的经验。这就是我们正在努力实践的以班级为基础的幼儿园课程建设的过程。
在这个过程中，教师应该发挥关键的作用，我们自己要努力形成科学的学习观和课程观，还要注重与家长的沟通与协调，向家长宣传先进的教育思想，努力取得家长的支持和帮助，让家长成为幼儿园环境欣赏者和活动材料的积极提供者，让家园共同促进幼儿的成长和发展。
以制度执行为保障
幼儿园教师肩负着保育和教育的双重职责。这是幼儿教育不同于中小学教育的特点，它不是说幼儿园教师工作的重要性低于其他阶段的教师，而是恰恰说明了幼儿园教师工作的特殊性，说明了幼儿园教师对保护幼儿生命安全和健康成长的特殊责任。幼儿的生命安全和身体健康是依靠健康有序的班级一日生活来实现的。
因此，教师应严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理自己班级的幼儿生活，做好卫生保健工作。我们要考虑特定年龄班幼儿的身心发展水平，关注幼儿的个体需要，努力为了保护幼儿的安全和健康将工作做得再深入一些、细致一些、有效一些。
在实践和反思中不断成长
我们是和幼儿共同生活的成人，是幼儿教育专业人员，我们必须不断完善自己的专业意识和专业能力，努力实现专业成长。教师要实现发展，就需要不断努力学习，不断吸收先进的教育理论和方法，学习先进的实践经验。我们要深入分析自己工作中的问题和困难，以问题为导向，投入到幼儿园的各项业务学习活动中去，使学习真正推动我们的思考和实践。在学习的过程中，针对现实问题，展开保育教育研究，使教研工作真正为我们的保育教育工作服务，真正解决我们的实际问题，推动保育教育质量的提升。在学习和研究的基础上，深入实践，反思实践成效，系统总结自己的实践过程，总结经验，纠正缺点，自觉接受同事和园长的检查和指导。
幼儿教师要努力使自己在学习、实践和反思中不断提升专业化水平，做一个真正合格和优秀的幼儿园教师。（作者单位：江苏省苏州市相城区陆慕中心幼儿园）
保育员：为幼儿健康成长保驾护航
王小平
保育员平时看似琐碎的工作中，蕴含着重要价值。结合《规程》保育员如何实现科学保教？
通过学习新《规程》，对于保育员老师来讲，更加明晰了工作职责。作为一名保育员，在孩子眼中我们是老师，是他们学习的榜样、活动的伙伴、需要的支持者。我们身上的责任重大，必须尽心尽力做好本职工作，保护幼儿的健康和安全，助推幼儿的全面发展。
确保幼儿健康是重要职责
保育员每天都会面临很多重复的工作，如做好班级活动室、午睡室以及幼儿活动场所的清洁、消毒工作：消毒桌面、地面、保温桶、门把手等幼儿能接触到的地方；定期消毒幼儿的玩具、桌椅和室内空气；清洗茶杯、毛巾并消毒；清洗幼儿弄脏的衣物等，这些看似重复琐碎的工作，与幼儿的健康和安全联系在一起，保障着幼儿的成长，看着孩子们每天在清洁卫生的环境中活动，我们能深深地感到职业带给我们的快乐，这是因为一个安全、清洁、有利于幼儿身心健康的温馨环境有多么重要。
保教结合是必须坚持的原则
保教结合虽是老生常谈的问题，但的确值得再次强调。我们常说，保中有教、教中有保，保育员的主要工作是照料幼儿的生活，但我们的观念和行为科学吗？我们的行动是促进还是制约了幼儿的发展？这就需要我们不断学习，逐步了解幼儿的身心发展规律和年龄特点，通过一日生活来培养幼儿的自理生活能力、自我保护能力、良好生活习惯。如幼儿如何拿勺子吃饭，如何穿脱衣服，如何清洗小手，如何礼貌交往……这些都需要通过每日的幼儿生活、针对幼儿年龄特点、注重幼儿操作与体验，鼓励、支持幼儿在行动中学习、成长。
保护幼儿生命安全是首要职责
《规程》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿健康成长放在工作首位。”在每一次活动前，检查幼儿的鞋子、场地很重要；根据天气的变化、幼儿活动量的大小，提醒或帮助幼儿适当增减衣服，鼓励幼儿自己表达身体情况，热了或冷了能主动告诉老师或寻求帮助；在流行性疾病多发季节，每日消毒活动室，保证开窗通风的次数和时间，督促幼儿多喝水。
作为一名保育员，我们要有学习和反思的意识，不仅要认真学习《规程》，熟练掌握保育员职业培训中所学的内容，还要不断学习先进的教育理念，积极参与班级的课程活动。用爱心、耐心、细心和关心去照料每一个幼儿，用尊重、理解、欣赏去支持、帮助每一个孩子。做教师的好助手，孩子的好老师，家长的好伙伴。（作者单位：南京市太平巷幼儿园）
《中国教育报》2016年3月20日第2-3版