玩具是游戏的工具，游戏离不开玩具。而游戏又是宝宝的本性，玩具是游戏的物质条件，宝宝要玩耍必定离不开玩具。全球“幼教之父”福禄贝尔就把宝宝的玩具意为“恩物”，并专门指向宝宝发化需求研究了一系列的玩具。
知名意大利教育家蒙台梭利觉得：“幼女的性质就是办事，办事即游戏，玩具既是幼女办事的素材，有玩具，其办事才不致落空;有玩具，方能发生幼女办事的兴趣，也才能用功地去操作学习，也方能资助其自我建构与神经发化。玩具的供给与采用，直接联系着幼女学习的成果。”鲁迅先生曾说，“游戏是幼女的天使。大家要爱护幼女的发育，应该爱护幼女的游戏;要爱护幼女的游戏，应该关注幼女利用的玩具。”实际，纵观中外学前教育史可能明了地看见，举凡强调学前教育者，莫不关注玩具的教育代价。如今学前教育设计和实践也充沛表明，玩具对宝宝认可能力的发化具备不要代表的推进效果。推进感知能力的升高感知觉是宝宝熟悉外界事物、增高内容的主导路径。在少儿的中期，其实言语能力还相对低下，宝宝授予的信息主导是经过感知觉授予的形象信息，而玩具以其生动夸大的形象、鲜艳亮堂的色彩激动宝宝用各样感官去来往。在与玩具的来往的疗程中，宝宝经过眼看、耳听、口尝、手摸，来往各样异样材质的玩具，适当了感官的触动性和窥探力，推进了感知能力的升高。爸妈在室内必须为宝宝创设具备多种玩具的外环。玩具的安排应思考到玩具的颜色、巨细、体积等特性，要为宝宝安排颜色各异、对照度相对鲜明的玩具，玩具的巨细应思考到宝宝的身高体征。并且，在宝宝与玩具来往的疗程中，爸妈要适当对宝宝感知能力的指示，让宝宝“跳一跳”能摘到苹果。如可能疏导宝宝摸一摸绒布类、丝绸类、塑料类玩具，让他说说触动。看一看，让他看看玩具的颜色的异样，让他挑选自身青睐颜色的玩具去玩，相对玩具颜色的深浅，让宝宝对颜色有初步的认识。举一举，让他触动玩具的重量，还可能让他举一举气球和大积木，说说哪个更重。推进宝宝语言发化玩具本身既是一种宝宝表明表明的工具，较之于社会约定俗成的语言符号结构，玩具是宝宝更为力所能及的“语言”。玩具是一本“无字的书”，它更像是“教学大纲”或开放式的“课本”，为学习者留下了很大的自主建构、想像的空间，刺激宝宝的表明欲望，为宝宝自由表明创新适合的语言外环。宝宝在玩玩具的疗程中发化着自身的口头语言。宝宝之间就玩具的交替、玩法的交谈，使其语言在潜移默化中授予发展。“我可能玩你的小车吗?”“我可能参加你玩积木的游戏吗?”“我可能用我的小猪换你的小鸭吗?”“可能的。”“好的。”“同时玩吧。”“我在玩呢，等一会儿给你玩。”两个宝宝的对话可能看见礼貌用语的应用，她们把礼貌用语应用得如此适量呢。宝宝在与玩具来往的疗程中会诞生巨额的“自语”结果。而这些“自言自语”的诞生对宝宝语言的发化具备不要忽略的效果。我女儿在“娃娃家”里玩时，会拿起每个布娃娃，把它置小凳子上，微笑着对她说：“娃娃穿得好美，但尚无佳佳靓丽。佳佳要把娃娃打扮得像佳佳一样靓丽。”佳佳动手给布娃娃穿上小礼服。“伸伸腿，举举手，衣服拉上就好了，妈妈说了即便如此就听话了，衣服穿好了。”佳佳在布娃娃对话的疗程中不但可能看到其语言的条理性、逻辑性，还把妈妈给自身穿衣服的语言用到了自身给布娃娃穿衣服上。早期宝宝的语言以假装的身份充沛表明了自身的口头表明能力，而不必忧虑自身讲得对错误，需不需求纠正。佳佳在“自语”的期间，可能装出妈妈在给自身穿衣服时的声音、语调和行动。她可能觉得无疑的妈妈在说话，而不是她自身在说。玩具还能推进宝宝书面语言的建构。如在玩“小猫钓鱼”这套玩具中，“鱼饵”、“鱼竿”这些玩具的符号标识可能让宝宝对文字的道理有初步的了解，而像拼音类玩具、数数类玩具等，可能直接健身宝宝对书面文字的了解力。在玩各样玩具的疗程中，宝宝以仔细的感知和行动，应用生动、仔细的语言创新性地更换语言，然后发化了以语言为中介建构的对实际全球的认可与了解。致使，爸妈要充沛运用玩具练习宝宝的语言表明能力。推进宝宝想像力的发化玩具具备虚拟性或代表性的普通体征，并以“假装”为精致，给宝宝供给了想像的充沛自由或空间。宝宝与玩具来往的疗程中一直产生以物代物或以物代人的结果，即把玩具作为实际日常生活中真实出现的物品或人。爸妈要做玩具的“有心人”，认真考虑玩具的用法，启发宝宝的想像力。前段时期我看似女儿至关青睐玩“荧光棒”，就构造了每个“神奇的荧光棒”的家庭活跃，加入人均有女儿的小兄弟。活跃主导是让大众说出棒可能当作哪些用，并当场表演荧光棒的应用。女儿说，“可能当粉笔。粉笔这么长，教师就不用换粉笔了。”丁丁说，“可能当面条。这么粗，面条就可能变少多种了。”“还可能当小树枝。既是冬天不该树叶的小树枝。”……这些均有我从前不该想象的呢。